- 教学系统方法 2025-02-14
- 创造性 2025-02-14
- 学习策略 2025-02-14
- 小学常用的教学评价工具主要是考试。 2025-02-14
- 认知心理学研究发现，不同知识水平的人的工作记忆并没有什么差异。 2025-02-14
- 根据教学设计的理论，教学目标也就是学习目标。 2025-02-14
- 学习需要是指学习者的差距与需要，而不是教师的差距与需要。 2025-02-14
- 一般认为，教学设计就是写教案。 2025-02-14
- 社会、学校和家庭环境因素都会极大地影响儿童的创造力。 2025-02-14
- 心理学研究发现，学生的学习动机如何，在一定意义上决定他们选择什么策略。具有外部动机的学生倾向于使用组织的、有意义学习的策略，具有内部动机的学生倾向于使用复述的、机械学习的策略。 2025-02-14
- 现代认知心理学认为，认知技能其实质是程序性知识。 2025-02-14
- 处于同一年龄和年级的学生，由于智力开发的程度不同，达到相应的概念学习水平的速度就不一样。 2025-02-14
- 个体的所有变化都是由于学习而产生的。 2025-02-14
- 从教育与心理统计的角度说，有效测量、测验的必要条件包括 2025-02-14
- 根据教学媒体作用的感觉通道不同，研究者将现代教学媒体分为 2025-02-14
- 教学设计的特点有 2025-02-14
- 下列属于元认知策略的是 2025-02-14
- 奥苏伯尔认为，有意义学习的主要类型有 2025-02-14
- 教学设计中的主要教学评价是 2025-02-14
- 为了达到一定的教学目标，教师在教学过程中采取的相对系统的行为，就是 2025-02-14
- 布鲁姆的目标分类理论将教学活动所要实现的整体目标分为三大领域，即 2025-02-14
- 具有“教学设计者根据教学目标、内容、技能的层次或结构确定任务分析的步骤和过程”这一特点的学习任务分析方法是 2025-02-14
- 提出“最近发展区”这一概念的心理学家是 2025-02-14
- 促进教学设计理论的发展与完善的是整合化的 2025-02-14
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