- 简述学前儿童认识10以内序数教育的指导要点。2022-11-26
- 简述学前儿童比较物体数量关系教育的要求。2022-11-26
- 学前儿童教育评价的作用包括2022-11-26
- 构成数学操作活动的要素包括2022-11-26
- 学前儿童数学教学的直观方法包括2022-11-26
- 学前儿童学习数学的心理准备包括2022-11-26
- 数学的特点包括2022-11-26
- 教育评价与教育测量的最根本区别在于教育评价是2022-11-26
- 文老师在中班“做比5少的点子卡片”活动中,发现幼儿的作业出现一个奇怪的错误:不少儿童不仅做了1、2、3、4的点卡,还做了5的点卡。文老师根据幼儿作业中的错误加以诊断,改进教学。这种教育评价资料收集的方法属于2022-11-26
- 在开展数学教育过程中持续进行的评价,属于2022-11-26
- 中班的小梅跟同学说:“昨天,我爸爸带我去公园了”,实际上是很久以前去的。这体现了小梅的时间概念具有2022-11-26
- “我在老师的后面,我在黑板的前面”,这描述的是空间方位概念的2022-11-26
- 在量的守恒教育中,教师用几何图形拼出各种面积变式,引导幼儿感知和判断它们的面积是否一样大,这属于2022-11-26
- 小红能将积木按照形状、颜色、大小等排序。小红的排序活动属于2022-11-26
- 在图形形状的辨认学习中,幼儿最难掌握的是2022-11-26
- 丁祖荫等人对幼儿辨认物体平面形状能力发展的研究认为,幼儿辨认形状时最容易做到的是2022-11-26
- 幼儿学习加减运算的主要手段是运用2022-11-26
- 小宏用移动实物、逐一点数的方法寻求加减运算得数,说明小宏的加减运算概念发展处于2022-11-26
- “能正确认读1~10阿拉伯数字,会用数字表示相应数量的物体”,这一教育要求针对的是2022-11-26
- 在幼儿计数能力的发展过程中,要求幼儿按一定的数目拿出同样多的物体,这是2022-11-26
- 儿童已产生对集合的笼统知觉的年龄阶段是2022-11-26
- 一盘纽扣,幼儿先按大小将其分成两类,接着按颜色的不同将已分成的两类继续分类,然后按纽扣的形状和纽扣洞眼的多少再继续进行分类。这种分类属于2022-11-26
- 活动区、角数学活动的选择和进行的主体是2022-11-26
- 教师采用什么样的教学思想进行数学教育,这反映了教师的教育观和2022-11-26