学前机构中对孤独症儿童进行教育干预。1.提供支持性、接纳性环境。在教育过程中，教师要积极参与孩子的各种活动，而不管这种活动是否具有建设性，从而提高孤独症儿童对他人的反应水平。2.培养语言沟通能力。沟通障碍是孤独症儿童面临的又一巨大困难。对他们来说，重要的不是一定要使用语言，而是首先要沟通。3.感知觉统和训练。孤独症儿童不同程度地存在着感知觉机能及感知——运动机能方面的障碍。感知觉统合训练，可以促进其综合运用感官接受和处理外界信息能力的发展4.体验性认知学习。所谓体验性认知学习，就是利用儿童已有的经验，对儿童正在体验和从事的活动进行命名和学习5.以儿童为中心。对孤独症儿童的教育干预，其内容方法选择、情景安排都必须从儿童的兴趣出发，用儿童可接受的方式进行。6.保护儿童安全。在教育过程中要特别小心，以免伤害其他儿童和孤独症儿童本人。总之，孤独症儿童及其教育在我国是一个全新的特殊教育领域，教育界及其他领域对其研究还很有限，但是，随着越来越多的孤独症儿童被发现，对其进行的教育干预也越来越受到关注。