一、教材内容及知识逻辑架构

　　1、从课程教材的编排目录上来看，《中国现代文学史》的知识逻辑架构，已经十分清晰：以每个文学10年为时间断限，分别讲述从1917－1949年各个历史阶段内的文学运动、文学思潮和文学创作。

　　2、课材的目录结构，显然与中国古代文学史有所不同。其特点是：文学创作的发展线索已不重在按体裁、而是主要按照时间断限内的不同创作群体和创作流派进行。这一方面是由于受中国现代国情和革命的影响，中国现代文学的发展阶段性和时代特征非常显著；另方面也是因为晚清文学明显强化和提高了小说和戏剧的地位，明确小说、戏剧、诗歌、散文为平等并列的四大文体，是对传统文化的革新，这种观念转变奠定了五四新文学整体格局的基础。因此，中国现代文学史教材的重心，较之中国古代文学史，又一次发生了明显的转移：从原先旨在对文学自身发展规律渊源流变的把握和代表作家作品艺术风格的分类阐述，转而注重对作家创作思想、艺术手法和作品内涵意义、人物形象的分析研究。是故，教材共12章，但中国现代文学30年的文学运动和文学思潮只用了第1章进行概述，其它11章全是文学创作的版块。

　　3、11章文学创作在编排和内容上的逻辑架构是：鲁迅、郭沫若作为中国现代文学的先驱，冠于各章之首，并且他们的创作成就分别涵盖了小说、散文（鲁迅）和诗歌、戏剧（郭沫若）这四大文学体裁，视若中国五四新文学创作的基奠。其次，茅盾、老舍、巴金、沈从文的小说和曹禺的戏剧创作，成就斐然，引人注目，是中国现代文学第二个10年中更杰出……

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